科学教育不能靠“单兵作战”

——一论拓宽中小学科学教育新赛道

科学教育成为两会代表委员热议的关键词，这是整个社会关注点的一个侧影。包括人工智能在内的科技的飞速发展，让我们耳目一新、眼花缭乱甚至是有点焦虑。

因此，做好科学教育的加法已成为国家和社会的集体意识。科学教育靠谁？当然是靠学校。学校是科学教育的主阵地，科学教育搞得好不好，关键看学校的担子压得实不实。但仅靠学校行不行？当然不行。科学教育是一个长期的、过程性的教育，并非一己之力能够完成。科学教育涵盖了从基础自然科学知识到前沿科技应用等十分广阔的领域，犹如浩瀚大海。无论是学校、机构还是老师，从某种意义上说，都只是科学教育中的“单兵”和“孤舟”，想靠自己自然无法走很远。

所以，别讲“英雄主义”。我们需要汇聚全社会的力量，政府要喊好“号子”，更有拿出“票子”；科技馆和科研机构要敞开大门，不怕“喧闹”；学校要和学生一起走出校门，对科学教育而言，或许“学校在窗外”；家庭善于发现并保护好孩子热爱科学的“萌芽”。甚至，社会都要营造一个追科学之星的文化环境。唯有如此，汇聚各方资源，形成强大的合力，我们才能把科学教育的“孤舟”变成乘风破浪远航的“大船”。（张树伟）

科学教育也需要“土味”创新

——二论拓宽中小学科学教育新赛道

全国政协委员倪闽景在接受记者采访时表示，每个孩子都有其独特的创造能力，都应有机会成为拔尖创新人才。尤其是对于乡村儿童而言，有趣的科学课堂、丰富的科学知识，不仅能让他们从实验中收获快乐，还能给他们带来关爱和陪伴，锻炼他们深度思考和解决问题的能力，增强他们的自尊心、自信力和自主意识。以科学教育助推乡村教育高质量发展，正当其时。

客观来看，乡村学校在科学教育资源和师资方面都不占优势。但科学教育不是科研，科学教育重在充分展现科学的魅力，激发学生的好奇心、想象力、探求欲，重在培养科学思维，引导学生涵育科学精神，培养他们当科学家的梦想。因此，基于乡村现有条件的各种“土味”创新就十分重要。从现实来看，确实有很多乡村学校在科学教育上都取得了令人惊讶的成绩。

当然，这并不意味我们不用关心对他们的资源支援问题。相反，在科学教育上，我们必须坚持面向全体，“一个都不能少”。要积极畅通机制，形成合力，由地方政府牵头，鼓励引导国有企业、科研机构、高校以及公益组织共同参与，搭建城乡科学教育资源对接平台。如此，才能向乡村引流优质科学教育资源，更好地助力越来越多的乡村儿童圆科学梦、成才梦。（张贵勇）

科学教育呼唤更多的“播种者”

——三论拓宽中小学科学教育新赛道

全国两会期间，就如何更好地推进科学教育，代表委员纷纷建言献策。“增加专业师资、减少兼职代课”“落实小学科学教师岗位编制”“增进专兼职科学教师的职业身份认同感”……加大科学教师队伍建设力度受到广泛关注。

科学教育师资数量不足、师资专业性不强的问题，已经成为影响科学教育高质量的一个因素。科学教师是中小学生好奇心、想象力、探索欲的“播种者”，是点燃学生求知火花的“燃灯者”。科学教育按下了“加速键”，科学教师的培养也要跑出“加速度”。

如何加大中小学科学教师培养力度？去年“国优计划”推出，30所“双一流”高校开启了科学类教师教育之路。培养体量也许有限，但其将释放的“鲶鱼效应”不容小觑。以“双一流”高校为引领，汇聚优质资源、创新培养模式，优化中小学科学教育师资人才培养体系，势在必行。此外，从编制、专业水平认证、职业认同等方面，完善激励机制，激发广大教师参与科学教育的热情，也是驱动科学教师专业发展的关键。值得期待的是，一批富有科学情怀、充满热情、善于钻研、敢于创新的科学教师，定能为拔尖创新人才的培养打下很好的基础。（杨三喜）